Опис
ІНТЕРАКТИВА ПІДЛОГА UKRNova використовується у центрах інклюзивної та реабілітаційної допомоги, дитячих садках, школах і спортивних закладах з метою відновлення та розвитку рухових, інтелектуальних та емоційно-вольових навичок. Контент, що пов’язаний з грою, допомагає зробити виконання завдань легким та цікавим для дітей та дорослих. Заняття з використанням інтерактивної підлоги сприяють розвитку моторики, різних видів практичних навичок та загальної рухливості. Така інтерактивна підлога є універсальним інструментом для індивідуальної та групової корекційної та розважальної роботи.
Використання в логопедичній роботі інформаційно-комп’ютерні технології забезпечує зворотний зв’язок між корекційно-виховною програмою і дитиною.
Бібліотека ефектів інтерактивної підлоги містить від 210 інтерактивних ігор, в тому числі 14 інтерактивних ігор «Логопедія» та пакет інтерактивних ігор для розвитку навичок логічного мислення дітей.
Бібліотека ефектів: від 210 інтерактивних ігор, в тому числі 14 інтерактивних ігор «Логопедія» та Пакет інтерактивних ігор для розвитку навичок логічного мислення дітей.
Функції програмного забезпечення:
- Генератор занять: програмний модуль, що забезпечує автоматичне формування занять від введення корекційних потреб до створення папок з інтерактивними вправами для кожної дитини відповідно до науково-методичних досліджень за напрямками корекції.
- Рівні складності з незалежними налаштуваннями та можливістю перемикання складності як при роботі ефекту, так і в його налаштуваннях. Для швидкої та зручної адаптації ефектів під дитину.
- Фільтр для вибору інтерактивних ефектів за різними критеріями: призначенням ефектів, навчальними предметами, кількістю дітей.
- Повний та спрощений режим інтерфейсу. Ручне та автоматичне перемикання ефектів з регулюванням часу перемикання.
- Плейлист з можливістю створити кілька копій одного ефекту з різними налаштуваннями та об’єднати їх в папки з групами ефектів. Механізм drag’n’drop (складність, швидкість, час гри, тощо);
- Папки занять: можливість формувати власні папки з окремими наборами ефектів та налаштуваннями під певні групи дітей або індивідуально під кожну дитину.
Голосовий супровід українською мовою. 3D-об’єкти, анімації та відео-контент в інтерактивних ефектах.
Доступ до корпоративної методичної бази знань через інтернет з можливістю її редагування користувачами.
Основою всіх логопедичних технологій є формування медіатеки, що включає в собі ігрові та освітні елементи корекційно-розвиваючого профілю:
Ø Текстові (сценарії, рекомендації тощо).
Ø Відео (фільми, ролики, артикуляційна гімнастика і т.д.).
Ø Таблиці (для моніторингу процесу, диференціальні таблиці, мнемотаблиці та і т.д.).
Ø Графічні (діагностичні та демонстраційні матеріали тощо).
Ø Звукові (звуки, звуконаслідування, мелодії, пісні тощо).
Ø Анімації.
Ø Візуальні (фотографії, картинки, слайд шоу).
Інтерактивні технології виконують певні функції: 1. Організаційно-оперативна – організовує діяльність учасників педагогічного процесу. 2. Проектування та прогнозування – передбачає передбачення учасників педагогічного процесу його кінцеві реальні результати, та прогноз розвитку учасників педагогічного процесу під час освітніх технологій. 3. Комунікативна – взаємодія педагога та вихованців в процесі обміну інформацією між ними та створення умов взаєморозуміння. 4. Рефлексивна – оцінка об’єктивності кінцевої дійсності результатів педагогічної взаємодії відповідно до поставлених завдань. 5. Розвиток – створення умов для розвитку та саморозвитку учасників педагогічного процесу .
Інтерактивні технології мають специфічні методи здійснення навчально виховного процесу. В закладі дошкільної освіти (ЗДО) використовувати такі інтерактивні методи : 1. «Мозковий штурм» – один з інтерактивних методів технології, її мета — зібрати якомога більше ідей. першочергове завдання — звільнити дітей від інерційного мислення та активізувати творче мислення. Основний принцип цього методу абсолютний відсутністю критики ідей, запропонованих учасниками мозкового штурму та заохочення різних реплік, у тому числі жартів. 2. Дидактична гра відіграє важливу роль серед педагогічні засоби активізації процесу навчання. Мета дидактичної ігри – виконання дітьми дій, подібних до тих, які мають місце в реальному житті. Головне завдання накопичувати, актуалізувати і трансформувати знання, уміння і навички, накопичення особистого досвіду і творчого розвитку особистості. Основний принцип – дотримання певної структури та правил гри. Залучення до дидактичної гри, ігровий розвиток знань, умінь і навички сприяють систематичному та комплексному оволодінню компетентностями. 3. Імітаційне навчання. Метою методу є вироблення певних умінь і навичок роботи з різними технічними засобами. Основне завдання – змоделювати певну ситуацію, в якій як «модель» — технічний засіб. Основний принцип – поєднання індивідуальної та спільної роботи дітей. 4. Евристична бесіда. Мета методу – вміло сформулював навідні запитання та приклади для заохочення дітей придумати правильну відповідь. Головне завдання – творити ситуація колективного пошуку, коли відбувається обмін думками, припущень, домислів, різноманітних можливостей для проміжних рішень, діти шукають істину у взаємодії та взаємодопомозі, активізувати взаємне мислення. Основний принцип правильне формулювання та постановка питань. 5. Метод проектів. Мета методу – детальна розробка проблеми, яка має завершитися цілком реальними, відчутними практичними результатами. Головне завдання – надання дітям можливості самостійного набуття знань у процесі вирішення практичних завдань або проблем, що потребують інтеграції знань з різних предметних галузей. Основний принцип – самостійність у діях 24 дітей, педагогу у межах проекту відводиться роль розробника, координатора, експерта, консультанта. 6. “Хоровод”. В рамках цього методу вчитель-логопед за допомогою предмета вчить дітей по черзі справлятися завданням, щоб навчити малюків не перебивати товаришів, уважно слухати відповіді інших. 7. «Ланцюжок» передбачає послідовне рішення кожним з учасників одного завдання. Для досягнення спільної мети дітям доводиться спілкуватися один з одним та пропонувати різні варіанти вирішення завдань. 8. “Карусель” використовується для організації роботи в парах. Метод допомагає формувати навички співробітництва, взаємодопомогу. За такого різноманіття методів інтерактивного навчання, можна виділити їх рівні реалізації: пасивний, активний та інтерактивний. При пасивному рівні педагог головний на занятті, а діти не виявляють творчу діяльність, не взаємодіють один з одним, а лише відіграють роль слухачів. При активному рівні роль педагога хіба що йде на другий план. Педагог тільки спонукає дітей до спілкування один з одним, спільного виконання завдання. Діти за такого методу є суб’єктами виконуваної діяльності. Інтерактивний рівень передбачає активну участь усіх учасників процесу. Вчитель-логопед організовує процес засвоєння знань дітьми. У процесі цього діти взаємодіють один з одним, спілкуються, створюють та застосовують наявний у них досвід. Для успішної реалізації інтерактивних методів потрібні певні зміни у житті дитячого колективу. В інтерактивних методах навчання кардинально змінюються ролі учасників педагогічного процесу. Педагог замість ролі інформатора стає консультантом, а жіти замість об’єкта впливу набувають статусу суб’єкта взаємодії. Інформація стає метою, а засобом освоєння умінь та навичок.
Проведення логопедичної роботи з дітьми з тяжкими порушеннями мовлення (ТПМ) та затримкою психічного розвитку (ЗПР) в умовах, що склалися на сьогоднішній день, вимагає від спеціаліста модернізації корекційного процесу – включення до своєї роботи дистанційних освітніх технологій, такими як інтерактивна підлога, пісочниця, тощо
Складові комплексу
Усі складові комплексу розмішені в єдиному корпусі. До складу комплексу входять модуль управління комплексом з встановленим комплектом програмного забезпеченння, мультимедійний проектор, інтерактивний сенсорний блок з двох інфрачервоних сенсорів на одній платі, USB-ключ захисту програмного забезпечення ,пульт дистанційного керування, комплект монтажних елементів.
Ознайомитись можна тут.
